INTRODUCCION

“Los juegos han representado una parte vital en el crecimiento y desarrollo de los niños”[1]

Si bien es cierto esto que acabamos de leer, también los juegos han sido una parte de toda cultura conocida en la historia del hombre y reflejan los ideales y valores de su cultura.

Es por esto que la Educación de nuestros días y en particular la desarrollada en América Latina, no se ocupa lo suficiente de hacer al juego un espacio en sus programas escolares; por que se hace hincapié en que los alumnos se formen más académicamente (sobre todo esa famosa educación de calidad) y sin embargo una educación sólo intelectualizada impide y bloquea toda manifestación espontánea y libre de la infancia, incluso, con frecuencia los educadores convierten a los juegos infantiles en meros instrumentos de instrucción, con lo que pierde su legítimo lugar, como manifestación del ser pleno de alegría y sentirse en completa libertad.

La presente investigación se inserta en el campo de estudio del conocimiento; específicamente trata sobre cómo aprende el niño mientras juega, basado no sólo en el ámbito escolar, sino, en la vida ordinaria. Se reconoce que es un tema de investigación tratado ampliamente y que en este terreno han incursionado desde investigadores novatos hasta los más clásicos de la Historia, por eso sabemos que durante décadas los psicólogos se han valido de la habilidad física para realizar estudios con los que esperaban iluminar muchos principios sobre el aprendizaje y la manera de actuar; y como es lógico sus investigaciones han sido desde las más simples y ordinarias hasta las más exóticas sólo vistas en laboratorio de experimentación.

Muchos de los estudios realizados como aportaciones pedagógicas y de investigación educativa, y en particular de la psicología permitieron conocer mucho mejor el desarrollo infantil, lo cual generó de inmediato una nueva concepción del niño y su evolución.

Entre la influencia de ideas científicas elaboradas sobre el movimiento corporal, hechos por médicos, filósofos y sobre todo por psicólogos encontramos a: Maine de Birang, Bergson, W James, Charcot, Freíd, H. Wallon, Piaget, y otros. En las investigaciones realizadas por los autores antes mencionados existía un interés respecto al juego y al comportamiento sensomotor por parte de pedagogos, como: Montessori, Frôbel, Claparade, Decroly, entre otros.

Gracias ha ello existen ahora muchas corrientes de investigación, lo curioso y me atrevo a decirlo es que muchos de ellos no son mexicanos, si no extranjeros, y los estudios realizados son en el comportamiento del niño. La relevancia del presente trabajo de investigación radica en su especificidad hacia el análisis del pensamiento de algunos autores basados desde el punto de vista de Frôbel, Montessori, Freinet, Decroly, H. Wallon y sobre todo Piaget.. Y desde esta perspectiva se busca determinar factores que permitan desarrollar el aprendizaje a partir del juego.

Abordar un tema de esta índole responde a la detección de un problema educativo, pues lo dice Freinet, que si se le ofrece al niño actividades que les interesen profundamente, que los entusiasme y movilice enteramente, ese sería el camino de la verdadera Educación. La investigación se basa específicamente en buscar cómo es el impacto del juego en el ámbito del aprendizaje; en otras palabras ¿Qué tanto aprende el niño mientras juega?; Por que de esta manera un escritor francés observó que:

“Algunos niños eran capaces de aprender a leer mientras jugaban”[2]

Ante esta visión problemática es necesario cuestionarnos para diagnosticar de una manera más clara nuestro objeto de estudio ¿A qué juega el niño cuándo juega? ¿Con quién juega? ¿Cuándo juega? ¿Cuáles son los espacios que le agradan más? ¿Juega por obligación o satisfacción? ¿Cuáles son las reglas del juego y quién las pone?

Mediante este análisis de la problemática anterior, podríamos partir de un supuesto de que muchos investigadores de la infancia, han demostrado que:

“el juego es la vida misma del niño”[3]

Por todo lo anterior resulta indispensable y se justifica la realización de una investigación más a fondo que dé la pauta para conocer las posibles causas, que de esta manera buscaremos algunas estrategias que posibiliten el desarrollo armónico en el aprendizaje del niño. Por qué hago el trabajo?; es importante porque creo que en la actualidad, sobre todo los niños escolares necesitan de un instructor comprometido capaz de adaptar su vida escolar a la realidad social y a sus necesidades; y los niños no escolares ocupan de alguien que los motive para que puedan integrarse a la sociedad; esta es una de las razones más fundamentales para la realización de este trabajo de investigación.

Así mismo es necesario saber adaptar a la enseñanza un tema o juego a las necesidades, intereses del niño y considerando la génesis de la adquisición del conocimiento cumplir un rol transformador de la educación preescolar y escolar, Porque el juego es un instrumento de conocimiento, factor de socialización, regulador y compensador de la afectividad, y un efectivo instrumento de desarrollo de las estructuras del pensamiento en el niño, y resulta un medio esencial de organización, de desarrollo y afirmación de la personalidad infantil.

Ahora bien jugar y aprender son dos procesos relacionados directamente y entrelazados en el contexto escolar y si la educación tiene entre sus metas, proporcionar dinámicas de autoaprendizajes, auto expresión y participación, entonces el proceso de aprender jugando es esencial en la educación.

Para dar claridad y precisión al trabajo de investigación busco conducirlo coherentemente y para seguir el camino adecuado se desarrolló bajo la directriz de los siguientes objetivos:

a).- Describir los antecedentes del juego como parte fundamental de la historia.

b).- Encontrar los fundamentos teóricos pedagógicos en la apreciación e influencia del juego en el niño.

c).- Determinar factores que permiten desarrollar el aprendizaje a partir del juego.

d).- Establecer las características del juego para propiciar el aprendizaje.

El lograr estos objetivos tiene como finalidad comprender de manera más precisa las directrices que uno como maestro toma; tanto en la vida diaria como en la conducción de sus clases de igual manera podemos orientar en las decisiones que los mismos alumnos aceptan para el rol de su vida diaria, pues en ambos casos los lleva siempre a que en su quehacer cotidiano aprendan siempre algo nuevo.

El trabajo aparece estructurado en tres capítulos. En el primero, se hace un recorrido histórico desde las primeras sociedades arcaicas hasta nuestros días, con el fin de tener la idea general sobre cómo era concebido el juego y su evolución; Porque considerar como base a nuestras primeras culturas en el desarrollo del juego, marca las pautas de cómo ha ido evolucionando el juego eficaz y eficientemente para nuestra sociedad actual, pues considerar que no estaba tan clara una definición de juego en la antigüedad hoy en día lo presenciamos de diferentes teorías.

En el segundo capítulo, se describe el juego como lo que es, sus concepciones y las características que debe tener para desenvolverse como tal. En este sentido se analiza la importancia de tener bien en claro lo benéfico del juego en la vida del niño para su formación enriquecidos desde el punto de vista etnológico, pedagógico, psicológico, científico, y sociológico. Surgen características del juego aceptadas comúnmente por todos los portadores de la actividad educadora, donde el juego es placentero, espontáneo y voluntario pues tiene un fin en sí mismo, Se aborda a la vez el juego desde el punto de vista muy general, desde su aplicación pedagógica en la educación física en base al aprendizaje.

En el tercer capítulo abordamos el carácter pedagógico del juego, el aprendizaje qué es y cómo se manifiesta, ahora bien, analizamos el pensamiento y sus aportaciones de algunos psicólogos, doctores y pedagogos en especial tomando en cuenta a Piaget con su libro de la Formación del símbolo en el niño, con esto nos damos cuenta de cómo el niño organiza su mundo mediante esquemas, los cuales son conjuntos de acciones físicas, de operaciones mentales, de conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo exterior.

Finalmente aparecen las conclusiones, y la bibliografía; entre las conclusiones más principales encontramos que el juego encierra la vida del ser humano, por tanto podemos decir que todo juego es aprendizaje. Así consideramos que el juego permite preparar el terreno para que el niño se integre afectivamente al mundo de la cultura y pueda desarrollar aprendizajes agradables, pues por medio de ello el niño logre satisfacer sus necesidades e intereses propios.

Es importante tener un dirigente entusiasta y motivador para que contagie al niño y logre en él un interés por realizar sus actividades que le ayuden a fortalecer su aprendizaje y su conocimiento, porque por medio del juego el niño interioriza y hace consciente los roles de juego, así que juego es la forma en que los niños viven, imitan, crean, inventan, construyen gozan e imaginan. De esta manera el juego es el medio esencial para que junto con la educación moldee su personalidad y el niño contemple lo aprendido en su vida diaria y se prepare para su vida futura.

Sólo queda aclarar que el tipo de metodología empleada para la realización de esta investigación es totalmente teórico analítico; es decir meramente documental.

[1] EDGREN, Henry y Gruber, Joseph; Juegos Escolares para primaria. Tercera Edición, Ed. Pax-México 1984. pág12.

[2] CRATTY; Briant, J. Desarrollo Intelectual, Editorial Pax-Mex. 1973, pág. 18.

[3] ZAPATA; Oscar, Juego y Aprendizaje. Primera edición, Pax –Mex, D.F. 1989. pág.11