Autor Dr. Noé Navarro Ruiz

DOCENTES DEL ESTADO DE COLIMA EXPRESAN QUE SI EXISTEN MATERIAS DEL CURRÍCULUM QUE PERMITEN EDUCAR EN VALORES.

Pregunta 1.- ¿Consideras que hay algunas materias del currículum que se prestan mejor para incidir en la educación en valores?

Tabla T1: Consideración sobre el grado de incidencia de las materias en la educación en valores

Como se puede apreciar en la columna de los porcentajes totales de la tabla T1, el 74% de los profesores del estudio consideran, de forma clara, que existen materias dentro del currículum que se prestan mejor para incidir en una educación en valores; un 24% de los sujetos del estudio, manifiestan no verlo claro y que, por tanto, depende del valor a fomentar; y sólo un 2%, expresan con rotundidad no tener una idea clara sobre la cuestión.

El gráfico GR1, nos muestra lo expresado en el párrafo anterior, es decir, como casi tres cuartas partes de la muestra se sienten convencidos de la existencia de materias en el currículum, las cuales se prestan de forma especial a poder incidir desde ellas en la educación en valores.

Igualmente, la tabla T1 nos muestra la correlación de los datos en relación a las tres variables independientes del estudio. Respecto al sexo, observamos que no existen diferencias significativas entre estos, si bien, las profesoras presentan un porcentaje algo superior al de los profesores, con un 75 % superan ligeramente el porcentaje total medio (74%) y los profesores por debajo de este, un 72%; aunque se considera que esta pequeña diferencia no es significativa y por tanto mujeres y varones presentan una visión muy similar sobre el asunto.

En cuanto a la variable independiente antigüedad, observamos que en el grupo de los sujetos correspondiente al segundo intervalo, es decir los que manifiestan una antigüedad entre seis y diez años, presentan un 66,4%, valor claramente inferior a la media; en el extremo opuesto, con un 83,1% encontramos al grupo de 16 a 20 años de antigüedad los cuales presentan una convicción más firme, de la existencia de materias en el currículum, las cuales se prestan de forma especial a poder incidir a través de ellas en la educación en valores, el resto de grupos presentan datos poco significativos.

Por último, en cuanto a la variable “función que ejerce el profesor en el centro”, observamos que los profesores “generalistas” y los especialistas en “educación física” tienen una visión muy parecida sobre el asunto con valores de 75,5% y 71% respectivamente, sin embargo los “especialistas en arte” con un 50% es, el colectivo del estudio, con una visión menos positiva en cuanto a la existencia de materias del currículum que se presten a incidir a través de ellas en la educación en valores.

De manera general, podemos apreciar que los docentes del Municipio de Colima que aseguran que sí existen materias que les permite inculcar los valores; es porque les permite realizar su tarea como docentes con la cual están comprometidos “coadyuvar en la
educación integral” en este sentido les permite educar, enseñar y practicar los valores en los diferentes centros educativos desde diferentes ángulos. Esto es visto como una fortaleza en los docentes colimotes “trabajar en la formación de los niños y adolescentes para fortalecer una nueva sociedad en la cultura de la enseñanza de los valores.”