Autor Dr. Noé Navarro Ruiz

B) LA EDUCACIÓN CENTRADA EN EL NIÑO: FROEBEL.

Discípulo de Pestalozzi, Frôebel aplicó sus ideas a la educación del nivel de preescolar; como lo sabemos todos la pedagogía de Frôebel se fundamenta en actividad, es decir, su método es natural y activo, entendiéndose la razón de tomar en cuenta la naturaleza infantil y su espontaneidad.

Toda la práctica del método de Frôebel está en función del niño y desde el punto de vista de los contenidos que se realizan por y mediante el niño. Precisamente por esto, considera Zapata que:

“Es necesario estudiar el desarrollo del niño para ayudarle en su auto educación y poder así facilitarle su auto desenvolvimiento”.61

Frôebel tomó muy en cuenta los bloques del desarrollo infantil, por eso consideró que la actividad espontánea del niño sería la principal protagonista de su educación y la formación de su personalidad. Por tanto el niño debe ser considerado y respetado en su desarrollo con plena autonomía, pero debe ser guiado para asumir lo bueno y lo malo. Considerado como bueno y malo a lo aceptable y lo que no es aceptable para los demás, evitando así dañar a terceras personas.

De esta manera el “Kindergarten”, que es una palabra en alemán, significa Jardín de niños, en ese lugar el niño desarrolla su individualidad naturalmente gracias a la actividad espontánea, pero debe procurar el desenvolvimiento social, por medio de un ambiente de colaboración adecuada.

APORTACIONES SOBRE EL JUEGO EN EL MÈTODO FRÔEBELIANO

Frôebel estableció un programa de juegos y canciones para padres y educadores, con el fin de utilizarlo en la educación de las sensaciones y las emociones de los niños.

Frôebel parte de considerar que el niño es capaz de comprender los símbolos, y por lo tanto, los significados y sus relaciones. Por la misma razón, desarrolló un sistema racional de trabajo manual, consideraba que el trabajo manual genera en el niño el hábito y la posibilidad de utilizar y modelar los objetos, por lo que, el material se va a programar de acuerdo al niño.

Frôebel brindó mucha importancia al juego infantil, a la vez incorporó a su teoría y práctica didáctica como un medio fundamental para la educación integral del niño. Comprendió su relevancia para el desarrollo físico y su valor para el desenvolvimiento intelectual y moral.

A manera de síntesis Frôebel partió de la tendencia espontánea del niño para jugar, los dones que rescata fueron los siguientes:

1.- Una pelota de tela con otras seis pelotas menores que llevan los colores del arco iris.

2.- Una esfera o bola, un cubo o dado, y un cilindro.

3.- Un cubo desarmable y 8 más pequeños

4.- Otro cubo que se descompone en 8 tablitas planas.

5.- Otro dividido en veintisiete dados pequeños, entre los que se encuentra algunos diagonal.

6.- Un cubo desarmable en 27 tablitas.

Cabe señalar que a los juegos que se les acompaña con cantos en los que los niños participaban alegremente, y a todas estas actividades resulte un medio de observación de la personalidad del niño y por parte de la educadora.

61 IBIDEM…pág. 24.