Pregunta 4.- ¿En las clases diarias procuras enseñar cosas nuevas, enfocando el conocimiento como un valor más?

Tabla T4: Enseñanza del conocimiento como valor

Si de nuevo consideramos como un único bloque los que manifiestan que “siempre” o “casi siempre” entienden el conocimiento como un valor más a desarrollar, observamos que una gran mayoría de la población del estudio (80,4%) comparten esta concepción.

Respecto al sexo no observamos diferencias significativas entre los valores de estos, dándose valores en torna a la media, 79,9% y 80,8%, respectivamente.

La variable Antigüedad vuelve a presentarnos valores contradictorios:

Los profesores con una antigüedad menor a 5 años y los comprendidos entre los 16 a 20 años son los que presentan porcentajes próximos a la media (82 y 81,9% respectivamente); frente a estos el resto presentan valores claramente por debajo de la media, de estos destacan los profesores con una antigüedad superior a 20 años de servicio (25%) y los que llevan de seis a diez años (33,6%).

Respecto a la variable función y siguiendo el mismo criterio de agrupamiento, observamos en este caso que son los especialistas en “educación física” los que manifiestan más claramente el considerar al conocimiento como un valor social más (84,7%), presentando un valor ligeramente por encima de la media (80,4%); por el contrario, los “generalistas” y los “especialistas en arte” que lo hacen ligeramente por debajo de la media.

La gráfica GR4; nos permite contemplar de forma clara como algo más de las tres cuartas partes de la población reconocen al conocimiento como valor.

Respecto al sexo no observamos diferencias significativas entre los valores de estos, dándose valores en torna a la media, 79,9% y 80,8%, respectivamente.

La variable Antigüedad vuelve a presentarnos valores contradictorios:

Los profesores con una antigüedad menor a 5 años y los comprendidos entre los 16 a 20 años son los que presentan porcentajes próximos a la media (82 y 81,9% respectivamente); frente a estos el resto presentan valores claramente por debajo de la media, de estos destacan los profesores con una antigüedad superior a 20 años de servicio (25%) y los que llevan de seis a diez años (33,6%).

Respecto a la variable función y siguiendo el mismo criterio de agrupamiento, observamos en este caso que son los especialistas en “educación física” los que manifiestan más claramente el considerar al conocimiento como un valor social más (84,7%), presentando un valor ligeramente por encima de la media (80,4%); por el contrario, los “generalistas” y los “especialistas en arte” que lo hacen ligeramente por debajo de la media.

De esta manera nos damos cuenta en este trabajo de investigación, como la mayor parte de los docentes colimenses, trabajan responsablemente el conocimiento como algo importante en la vida del niño, pues éste es uno de los objetivos que la misma educación se plantea.