¿POR QUE JUGAMOS?

Si nos hemos dado cuenta que el juego es la misma expresión de la vida, y jugar es vivir, estaremos de acuerdo entonces, que con sus manos el niño se descubre, se entretiene, con sus juguetes sigue despertando a la vida; más tarde quiere el niño estar rodeado de carritos, muñecas o simplemente de cajas o materiales que le permitan expresarse, Sin embargo poco a poco, busco compañía para enriquecer su propio juego, esta es la edad en que comienza a ver del mundo lo agradable y lo desagradable, se alegra al descubrir que es más agradable correr tras un compañero que estar sólo. Por lo que para muchos el juego es una forma de amaestramiento y aceptación a la sociedad.

Para nosotros es válido el juego por la misma razón que es válido vivir; aquí toma decisiones jugando, después las tomará en serio. Llegado a la edad escolar, y deseosos más que nunca de ser tomado en serio procura imitar a los mayores.

Recordemos la frase que afirmaba Platón:

“Al enseñar a los niños pequeños ayúdate con algún juego y verás con mayor claridad las tendencias naturales en cada uno de ellos”91

Creo que nuestro objetivo es enseñar a aprender; por eso es de esperarse que la participación de los alumnos y de los maestros en estos juegos, no sólo ayude a aumentar la sensibilidad de los primeros respecto a la apreciación de sus problemas de aprendizaje, porque ya hemos visto que el niño no sólo aprende jugando, si no que también puede ver y justipreciar sus propios problemas y de sus actitudes inmaduras; porque:

“Todo conocimiento positivo depende de una técnica determinada, de ciertas operaciones físicas o mentales.”92

Efectivamente todas nuestras experiencias con el mundo externo llevan a que nuestro aprendizaje resulte más eficaz y más aún nos dice Alexis Carrel en este pie de página que acabamos de leer, que el conocimiento va a depender de ciertas operaciones físicas o mentales, y acertadamente el organizar una serie de actividades ya sean de esfuerzo físico o mental nuestro aprendizaje será más significativo positivamente, y como es sabido, a todos nos gusta hacer las cosas bien, y que nos alaben por ellas. No nos puede extrañar, por tanto, que a los chicos pequeños les suceda lo mismo. Si aprenden alguna habilidad, les encantará repetirla y cuando más la repita mejorará, con lo que su habilidad aumentará y con ello sus ganas de seguir practicándola, y a la inversa; no intentará siquiera aquello que saben que no harán bien; dice José G. de la Mora, que:

“El aprendizaje depende del nivel de desarrollo alcanzado por el alumno, que se conoce habitualmente por la expresión (disposición para aprender).”93

Si, por ejemplo; jugamos con un chico de cuatro o cinco años al ping-pong o a voleibol y poco a poco aprende a intercambiar golpes, será él quien querrá volver a jugar y quien enseñará a jugar a sus amigos. Se trata de animar a un hijo a que poco a poco realice bien una determinada actividad adecuada a sus años y condiciones, repitiendo él las cosas muchas veces y realizando mucho los éxitos conseguidos.

Se indican a continuación, la edad a la que conviene en teoría que cada caso es diferente, iniciarse en los distintos deportes.

* De 0 a 3 años:

* Natación

* Correr

* Saltar

* Subir y bajar escaleras

* Triciclo

* Patear pelotas

* Volteretas

* Tobogán

A los tres años

* Bailar

Caminar sin pisar raya

Caminar sobre una raya recta pisando siempre

Juegos de equilibrio

De 4 a 6 años

Bicicleta

Patines

· Fútbol

· Encestar pelotas

· Ping-pong

· Ballet y gimnasia rítmica

· Judo

· Karate

· Correr

· Caminar montaña

· Tablas de gimnasia

· Juegos de habilidad

· Saltar a la cumba

De 7 a 10 años

· Tenis

· Voleibol

· Baloncesto

· Balón mano

· Juegos en el agua

· Bucear

· Golf

· Esquiar

De 10 a 13 años

*Casi todo el atletismo

* Saltos de Vallas

* Pescar

*Cazar

Dentro de la actividad escolar teniendo en cuenta las características por edades en actividades adecuadas son:

De 5 a 8 años

No utilizar ejercicios de fuerza y resistencia

Alternancia y limitación de ejercicios cuidando columna, tórax y hombros.

Períodos cortos en cambios frecuentes

El juego debe ser el eje de las actividades deportivas, paseos, cantos, bailes, danzas, etc.

Ejercicios básicos, correr, saltar, trepar, etc.

Juegos en grupos pequeños, la finalidad es dar orientación física general y perfeccionamiento de las asociaciones psicomotrices.

De 9 a 10 años

Ejercicios naturales que copien lo que el chico hace de forma espontánea.

Actividades básicas, correr, saltar, trepar, etc.

Combinaciones; correr, girar, rodar, etc.

Edad de 11 a 12años:

Fluidez en plan de educación física

Gimnasia educativa

Ejercicios de complicación

Combinación de movimiento

Juegos de cooperación

Competencia Paseos y excursiones

Colaboración en planeamiento

Su finalidad es la educación física general; el movimiento.

Edad de 13 a 14 años

Esfuerzos menos violentos

Control médico regular

Costumbres sanas e higiénicas

Gimnasia educativa

Técnica de juegos deportivos

Deportes a corta duración

Competiciones y torneos.

Edad de 14 a 16 años

Hasta esta edad debe de existir la economía y perfección de la ejecución, debe haber búsqueda de perfección técnica en gimnasia, atletismo, danza, etc. En esta etapa pueden utilizarse todas las modalidades del ejercicio físico, tanto en gimnasia como en deporte, siempre de acuerdo con el desarrollo físico de los sujetos y con un proceso gradual en el esfuerzo exigido. Aun es necesario el control médico regular sobre todo en los casos de actividad física intensa;(como en las competencias.)

Antes de dar término es necesario tener en cuenta que podemos y debemos evaluar los juegos desde el punto de vista del aprendizaje, esto es, que debemos considerar la edad, el sexo y el lugar para tomar en cuenta lo siguiente:

· si requiere un mínimo de práctica y experiencia.

· Si requiere de mucha práctica y experiencia para cumplir con su finalidad

· Si favorece la expresión verbal y permite al niño formular preguntas o realizar comentarios.

· Si favorece el conocimiento de color (rojo, verde, azul…)forma (redonda, cuadrada, rectangular…) tamaño (largo, corto…)

· Si favorece la orientación (atrás, adelante, arriba, abajo, izquierda, derecha…)

· Si favorece el conocimiento de la distancia, (cerca, lejos)

· Si facilita el conocimiento de espacio.

· Si facilita el conocimiento del tiempo, por medio de actividades rítmicas

· Si favorece el desarrollo del concepto lógico operativo de número y cantidad.

· Si lo inicia en la teoría de los conjuntos con ejercicios de agrupación., identidad, categorías, seriación, inclusión…

En este tercer capítulo, contar con una variedad de conceptos según varios autores, no es fácil, y optar o decidir por una tampoco, mas sin embargo la mayoría de estos psicólogos o especialistas en el desarrollo del niño concuerdan de que el niño es capaz de aprender mediante el juego o trabajo, y que su aprendizaje le resulta gracias al contacto externo e interno y su relación con los demás; En realidad clasificar al juego en algo específico no es fácil, pero basta tener una idea clara de lo que por medio del juego se expresa por naturaleza; sin duda es importante que este conocimiento lo apliquemos en nuestra vida diaria, porque el niño siempre ocupará de un guía que lo oriente para tener un sólido conocimiento.

91 BRIANT, J. Cratty.; Desarrollo Intelectual. Ed. Pax-México, 1973, pág.18.

92 CARREL,Alexis; La Incógnita del Hombre. Ed Escritores Unidos. 3ª Edición Méx 1992.. pág.33

93 DE LA MORA Ledesma, José G. Psicología del Aprendizaje. Teorías. Ed. Progreso. México, 1979. pág. 37