El propósito es detectar dentro del alumno regular a los alumnos que posiblemente presenten aptitudes sobresalientes destacando significativamente del resto del grupo escolar en una o más aptitudes. Los participantes involucrados son los maestros, de grupo, maestros de educación especial, la familia, los compañeros del alumno y el propio alumno.

Se obtiene mediante la observación, convivencia diaria con el alumno, aplicación de los instrumentos correspondientes. Los procedimientos y técnicas aplicadas para esta fase son:

1. ·         Actividades exploratorias
2. ·         Recolección de evidencias
3. ·         Productos tangibles relacionados con las AS
4. ·         Cuadernos del trabajo Escolar
5. ·         Tareas en casa
6. ·         Trabajos de investigación
7. ·         Inventos
8. ·         Ejecuciones e interpretaciones

Las preguntas orientadoras que nos pueden apoyar en la detección de estos alumnos son: ¿Qué alumnos del grupo regular presentan características relacionadas con los diferentes perfiles de aptitudes sobresalientes? ¿Qué información nos hace creer que algunos niños presentan aptitudes sobresalientes?

Desarrollo de la fase de detección inicial o exploratoria

a)     Planeación de la fase de detección inicial o exploratoria

• La evaluación inicial se realiza en el transcurso de las primeras semanas del ciclo escolar. Se deberán de diseñar actividades exploratorias.
• Aplicación e interpretación de los instrumentos.
• Se aplicara con la participación del equipo multiprofesional debidamente asignado conforme al instrumento del que se trate y las características del alumno a evaluar.

c)     Criterios para la identificación

• Conjunto de filtros, inicialmente puede participar un cierto número de alumnos, que conforme avanza el proceso de detección puede irse modificando para que al término del mismo se conozca a los alumnos que continuaran en la siguiente fase del proceso de evaluación psicopedagógica. 
• Registro de la fase
• Se realizara en la hoja de registro de la fase de detección inicial o exploratoria. Para llenarla se sugiere la participación del maestro de grupo y el de apoyo.

e)     Toma de decisiones

Deberán tener un claro referente de que el alumno es candidato a pasar la evaluación psicopedagógica, y deberán prevalecer lo siguiente:

ü  Ser nominado en las actividades exploratorias en una o varias aptitudes

ü  Ser nominado por el maestro de grupo

ü  Obtener una constante en el puntaje en los resultados del inventario de las aptitudes sobresalientes.

Técnicas e instrumentos propuestos

·         Actividades exploratorias:

• Crear situaciones novedosas de aprendizajes; basadas en los contenidos de diferentes áreas del currículo.

·         Evidencias o productos tangibles:

• Recoger y analizar los productos o logros que ponen en manifiesto las aptitudes sobresalientes de los alumnos.

·         Formato para la nominación libre de los profesores de grupo regular:

• Designar a los alumnos que desde el punto de vista del maestro reúnen características sobresalientes en una o más áreas en relación con su grupo.

·         nventario para la identificación de las AS intelectual, creativa, socio activa, artistica y psicomotriz:

• Proporcionara una visión clara y confiable de los candidatos que pasarán a la siguiente dase de detección e identificación.