Autor Mayra Inés Araiza Hernández

INTRODUCCIÓN < ?xml:namespace prefix = o />

En lo siguiente  se bordara  la atención a la Discapacidad Intelectual en  el cual tratare de abordar desde los enfoques pedagógica, sociológica y psicológica para tener un margen más amplio de cómo podemos   brindar una atención  que favorezca  a un desarrollo favorable para las personas y sobre todo los familiares de  los individuos con Discapacidad Intelectual.

Una de las características principales de la  discapacidad intelectuales  es, que presentan  limitaciones en el área intelectual, en la conducta y en la adaptación  social,  las características que se observan en el comportamiento del niño que pueden ir desde las más leves hasta dificultades más profundas.

Las personas con discapacidad intelectual son individuos con características propias que van siendo regidas dentro de  su entorno familiar,  social, el educativo  y  su personalidad.

El manejo terapéutico en los niños con discapacidad intelectual  favorecer a la funcional del cerebro y no solo a modificar sus conductas y respuestas motoras. Cada área se ocupa de aspectos muy particulares, pero que se complementan entre sí; algunas de las áreas que se trabajen en el manejo terapéutico son: Fisioterapia, Fonoaudiología,  Terapia Ocupacional y  Educación Especial.

“Discapacidad intelectual no es algo que uno tenga, como ojos azules o un corazón  enfermo. Ni es tampoco algo que uno sea, como bajo de estatura o delgado.    Discapacidad intelectual se refiere a un particular estado de funcionamiento que  comienza en la infancia y en el que coexisten limitaciones en la inteligencia junto con  limitaciones en habilidades adaptativas”.                 Asociación Americana para el retraso Mental (AAMR)

DESARROLLO

La discapacidad intelectual se refiere a limitaciones sustanciales en el funcionamiento actual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que coexiste junto a limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, cuidado propio, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, contenidos escolares funcionales. “AAMR”

Como ya sabemos la inteligencia se considera una capacidad mental general que incluye "razonamiento, planificación, solucionar problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia" (Luckasson y cols. 2002); por ello podemos decir que el evaluar el funcionamiento intelectual es importante para determinar las limitaciones  esta  área y deben ser consideradas otras áreas como la adaptativa, social, ambiente cultural y familiar, para poder determinar el nivel de atención que se brindara al individuo así como el tipo de trabajo que se deberá realizar con él.

Otro de los factores a consideran para la atención  la discapacidad intelectual es en el área adaptativa que etas conductas las entendemos como un conjunto de habilidades sociales y prácticas aprendidas  que tenemos los seres humanos   para funcionar en la vida cotidiana; peor estas limitaciones que presentan las personas con discapacidad intelectual  en la conducta adaptativa afectan tanto a la vida diaria como a las  habilidades para responder a los cambios que se presentan  las demandas q que la sociedad va aplicando con el paso de los días. Algunas de las limitaciones más frecuentes en esta área son: Lenguaje (receptivo y expresivo), lectura y escritura, conceptos de dinero, autodirección,  relaciones interpersonales, responsabilidad, autoestima,  la comida, transferencia / movilidad, aseo y vestido, no siguen reglas, la ingenuidad etc.

Uno de los puntos importantes que se deben tener en cuenta para la atención de in  individuo con discapacidad intelectual es ver en qué contexto se desarrolla  para tomar en cuenta los recursos con los que se  cuentas y los conocimientos previos que  ya maneja la persona en cuestión. Ya que debemos tomar en cuenta que todas las personas que son diagnosticadas con discapacidad intelectual tienen sus propias características y no toda pueden o deben ser atendidas de la misma manera.

Es por ello que el contexto forma parte de esencial  para favorecer a su atención. Ya que es aquí donde se describe las condiciones interrelacionadas en las cuales las personas viven diariamente esto  podría ser plantado desde un enfoque sociológica el espacio social inmediato es el  que incluye a la persona, familia y a otras personas próximas así como la comunidad donde vive  y las  organizaciones que proporcionan servicios educativos o apoyos que favorezcan la integración de los individuos con D.I. a la vida en sociedad  a atender a las necesidades  que cada uno requiera.  Los distintos ambientes pueden proporcionar oportunidades y fomentar el bienestar de las personas. Así  ambientes integrados educativos, laborales y de  vivienda  favorecen el crecimiento y desarrollo de las personas.

Como ya  se menciono las características de los niños con discapacidad intelectual pueden ir desde las más levas hasta  las más complejas por ello algunas de las características que presentan este tipo de niños son la desorganización espacio temporal que dificulta el uso adecuado de los objetos,  las limitación en el lenguaje y la comunicación,  impulsividad, limitaciones  en la ejecución de las actividades de la vida cotidiana,  así como la ausencia de control de esfínteres.

Es por ello que el manejo en los niños con discapacidad intelectual se debe favorecer desde  la funcional del cerebro y no solo a modificar sus conductas y respuestas motoras. Una de las alternativas de atención a las personas con discapacidad intelectual  es trabajar con ellos  desde las áreas terapéuticas como la fisioterapia: que se encarga de fomentar en los niños la ejecución de actividades motrices  para que una vez realizado satisfactoriamente esto se pueda incrementar sus periodos de trabajo y de atención, de la misma manera se puede crear una programa que sea acorde a las características de los niños   y las  habilidades que estos poseen, además se promueve la integración sensorio motriz  a través de  la estimulación, a través del  masaje reduce  los trastornos y contracturas musculares, esto también llega a favorecer la atención y la memoria  ya que se trabaja con  la ejecución de circuitos motores. Además de que se pueden crear juegos con esta  área para inhibir algunas conductas repetitivas.

Otra de las áreas en el manejo terapéutico es la de fonoaudiología, en la cuel se trabaja principalmente con Promueve el desarrollo de los dispositivos básicos del aprendizaje: Sensopercepciones, atención, memoria, habituación y motivación, impulsa a mantener el interés por la actividad comunicativa, estimula las intenciones -nombrar, repetir, solicitar, saludar, contestar, incrementa el vocabulario, tanto comprensivo como expresivo, y reduce el lenguaje ecolálico y automatizado, favoreciendo en el niño la comprensión y participación en su entorno  además de que mediante el manejo terapéutico se está ejercitando los órganos fonoarticulatorios.

Dentro de la terapia ocupacional  se trabaja todo lo que favorezca la adquisición de hábitos y rutinas necesarios para lograr niveles crecientes de organización, además de que busca la integración y aplicación de los patrones funcionales en actividades básicas cotidianas como el de alimentación, vestido e higiene como el de lavarse las manos, bañarse, etc. promoviendo cada día niveles más altos de independencia y autonomía.

Y dentro de la educación especial en donde retomo lo pedagógico propicia en el niño y la niña el descubrimiento y conciencia de su propio cuerpo, promueve el desarrollo cognitivo a través de actividades significativas, metódicas y precisas según las características del niño con el cual se está trabajando para enseñar a niño a convivir y compartir  con un grupo social  determinado ya sea en la escuela o centro de atención  o su casa y comunidad. Se diseña para cada niño, un programa educativo que parte de su etapa de desarrollo y contempla los objetivos y logros curriculares que plantea la educación regular en el ámbito preescolar y educación primaria para responde  a las necesidades especificas de cada uno de los individuos que así la requieren.

CONCLUSIONES

Por último  puedo concluir que la atención a la discapacidad intelectual debe ir de acuerdo a las características de cada individuo pues  todos requieren de apoyos diferentes y tiene necesidades particulares que deben  satisfacer para que puedan llevar una vida lo más normal posible de acuerdo a sus necesidades.

Así como lo menciona el documento anteriormente ya sea desde cualquier enfoque sociológico, pedagógico y psicológico o desde  el manejo terapéutico lo que se busca con la atención  a las personas con discapacidad es precisamente una atención enfocada particularmente a las características  de la persona en cuestión  a responder a sus necesidades. Cabe mencionar que la atención debe ser individualizada pues aunque  en un grupo las personas presenten características similares esto no quiere decir  que con una planeación para el grupo en general será suficiente pues de esta forma no se esta pretendiendo lo que se quiere  lograr que es la atención suficiente y necesario para lograr un avance significativo no importa  el grado o nivel de avance que sea, lo importante es el avance que haga la persona con la atención que se le está dando sea significativo y un tanto permanente que deje huella en el aprendizaje de los alumnos.

Así mismo los modelos de atención que se trabajen con este tipo de personas no será el mismo para todos y estos modelos dependen de la educadora que lo esté trabajando  quedando a su criterio   el que trabajar como trabajarlo y paraqué trabajarlo, ya que es la persona en cuestión quien determinara esto pues es ella quien conoce al alumno y ha identificado  las características que le son más favorables para acceder a algún aprendizaje determinado y lograr lo que se plasmo en los objetivos específicos  a los que se pretende llegar.